Extended data for INNOVATIVE ACTIONS AND INTERVENTIONS IN EDUCATION

INNOVATIVE ACTIONS AND INTERVENTIONS IN EDUCATION

Institution

Aristotle University of Thessaloniki

Related programme

ΠΜΣ Εφαρμοσμένη Ψυχολογία (2016-σήμερα)

Code

ΕΦ-114

ECTS

10

Language of instruction

Greek

Title

INNOVATIVE ACTIONS AND INTERVENTIONS IN EDUCATION en

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ el

Description

Στη Διδασκαλία, την Εργαστηριακή Εκπαίδευση και την αξιολόγηση των φοιτητών προβλέπεται η χρήση Internet τόσο κατά τη διάρκεια των μαθημάτων για τη χρησιμοποίηση υλικού online. Το μάθημα θα οργανωθεί ηλεκτρονικά μέσω Moodle, τόσο για τη διδασκαλία, όσο και για την επίκοινωνία με τους φοιτητές/τριες, όσο και για την αξιολόγηση.

el

Learning outcomes

After the end of the course the students are expected
- to be able to understand the emerging issue of the participation of refugee's and asylum seeking children in the Greek educational system.
- To be able to understand the role of School Psychology in confronting the problems arising
- To be aware of the situation in the international, European and Greek context, regarding the schooling of refugee children
- To be aware of the way these children's needs are met in the global context
- To know the recent research findings regarding refugee children's experience of the new conditions of their lives.
- To have understood the content and the goals of Intercultural School Psychology as well as the methods proposed to tackle the problems arising from the emerging educational realities.

en

Με την επιτυχή ολοκλήρωση του μαθήματος οι φοιτητές και οι φοιτήτριες
- θα έχουν κατανοήσει το το ζήτημα της παρουσίας των παιδιών των προσφύγων στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα.
- θα έχουν κατανοήσει τις ψυχοκοινωνικές, πολιτικές και εκπαιδευτικές διαστάσεις της εμπειρίας τόσο των προσφυγόπουλων, όσο και των ελληνόπουλων από την συνύπαρξή τους στο ελληνικό σχολείο και το ρόλο της σχολικής ψυχολογίας στην αντιμετώπιση των προβλημάτων τα οποία συνδέονται με τη συνύπαρξη αυτή.
- Θα γνωρίζουν την κατάσταση που επικρατεί σήμερα στο διεθνές και το ελληνικό πλαίσιο, όσον αφορά τα παιδιά των προσφύγων, το νομικό πλαίσιο που διέπει την αντιμετώπισή τους, τον τρόπο που αντιμετωπίζονται οι εκπαιδευτικές τους ανάγκες.
- Θα γνωρίζουν τα πορίσματα της διεθνούς έρευνας όσον αφορά την εμπειρία των παιδιών αυτών στις νέες συνθήκες ζωής τους, την εμπειρία όσων ασχολούνται μαζί τους και τις πρακτικές που διαμορφώνονται διεθνώς για την κάλυψη των εκπαιδευτικών και ψυχολογικών τους αναγκών.
Θα γνωρίζουν το επιστημονικό πεδίο της Πολυπολιτισμικής Σχολικής Ψυχολογίας και τις προτάσεις της στο χειρισμό των προβλημάτων που προκύπτουν από τις νέες εκπαιδευτικές συνθήκες που διαμορφώνονται.


el

URL

qa.auth.gr/el/class/1/600032560

Δεν παρέχεται διδακτικό υλικό από τον Εϋδοξο

Στους φοιτητές και τις φοιτήτριες παρέχεται πλήρης βιβλιογραφικός κατάλογος με άρθρα καιβιβλία στην ελληνική και αγγλική γλώσσα που τους είναι απαραίτητα για την παρακολούθηση του μαθήματος και την εκπόνηση των εργασιών τους. Τα σημαντικότερα από τα άρθρα αυτά τους παρέχονται σε ηλεκτρονική μορφή και μέρος των βιβλίων διατίθεται προς δανεισμό στη βιβλιοθήκη του Τμήματος. Η βιβλιογραφία που χρησιμοποιείται στο μάθημα προσαρμόζεται κάθε φορά ανάλογα με τη θεματική και ανανεώνεται. Ενδεικτικά, προτείνονται οι παρακάτω τίτλοι: Abunimah, A., & Blower, S. (2010). The circumstances and needs of separated children seeking asylum in Ireland. Child care in Practice, 16(2), 129-146. Derluyn, I., & Broekaert, E. (2007). Different perspectives on emotional and behavioural problems in unaccompanied refugee children and adolescents. Ethnicity and Health, 12(2), 141-162. Ellis, H. B., MacDonald, H. Z., Lincoln, A. K., & Cabral, H. J. (2008). Mental health of Somali adolescent refugees: The role of trauma, stress, and perceived discrimination. Journal of Counseling and Clinical Psychology, 76(2), 184-193. Fazel, M., Reed, R. V., Panter-Brick, C., & Stein, A. (2012). Mental health of displaced and refugee children resettled in high-income countries: Risk and protective factors. The Lancet, 379, 266-282. Hart, R. (2009). Child refugees, trauma and education: Interactionist considerations on social and emotional needs and development. Educational Psychology in Practice, 25(4), 351-368. Hodes, M., Jagdev, D., Chandra, N., & Cunniff, A. (2008). Risk and resilience for psychological distress amongst unaccompanied asylum seeking adolescents. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 49(7), 723-732. Kia-Keating, M., & Ellis, H. B. (2007). Belonging and connection to school in resettlement: Young refugees, school belonging, and psychosocial adjustment. Clinical Child Psychology and Psychiatry, 12(1), 29-43. Lustig, S. L., Kia-Keating, M., Knight, W. G., Geltman, P., Ellis, H., Kinzie, J. D., Keane, T., & Saxe, G. N. (2004). Review of child and adolescent refugee mental health. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 43(1), 24-36. McCarthy, C., & Marks, D. F. (2010). Exploring the health and well-being of refugee and asylum seeking children. Journal of Health Psychology, 15(4), 586-595. Reed, R. V., Fazel, M., Jones, L., Panter-Brick, C., & Stein, A. (2012). Mental health of displaced and refugee children resettled in low-income and middle-income countries: Risk and protective factors. The Lancet, 379, 250-265. Sutton, V., Robbins, I., Senior, V., & Gordon, S. (2006). A qualitative study exploring refugee minors' personal accounts of post-traumatic growth and positive change processes in adapting to life in the UK. Diversity in Health & Social Care, 3(2), 77-88. Andersson, H. E., Ascher, H., Björnberg, U., Eastmond, M., & Mellander, L. (eds) (2005). The asylum-seeking child in Europe. Gothenburg: University of Gothenburg Press. Retrieved from: http://www.gu.se/digitalAssets/1362/1362497_asylum-seeking-child.pdf Arnot, M., & Pinson, H. (2005). The education of asylum seeker and refugee children: A study of LEA and school values, policies and practices. Cambridge: Faculty of Education, University of Cambridge. Retrieved from https://www.educ.cam.ac.uk/people/staff/arnot/AsylumReportFinal.pdf Charles, L., & Denman, K. (2013). Syrian and Palestinian Syrian refugees in Lebanon: The plight of women and children. Journal of International Women's Studies, 14(5), 96-111. Christophersen, M. (2015). Securing education for Syrian refugees in Jordan. New York: International Peace Institute. Retrieved from: https://www.ipinst.org/wp-content/uploads/2015/05/IPI-E-pub-Securing-Education-for-Syrian-Refugees.pdf Culbertson, S., & Constant, L. (2015). Education of Syrian refugee children. Managing the crisis in Turkey, Lebanon, and Jordan. Rand Corporation. Retrieved from: http://www.rand.org/content/dam/rand/pubs/research_reports/RR800/RR859/RAND_RR859.pdf Allard, A. C., & Santoro, N. (2008). Experienced teachers' perspectives on cultural and social class diversity: Which differences matter? Equity & Excellence in Education, 41(2), 200-214. Bačáková, M. (2011). Developing inclusive educational practices for refugee children in the Czech Republic. Intercultural Education, 22(2), 163-175. Bourgonje, P. (2010). Education for refugee and asylum seeking children in OECD countries: Case studies from Australia, Spain, Sweden and the United Kingdom. Belgium: Education International. Retrieved from: http://www.rand.org/content/dam/rand/pubs/research_reports/RR800/RR859/RAND_RR859.pdf

Πρόκειται για ένα μάθημα ‘ομπρέλα’ το οποίο θα μπορεί να περιέχει διαφορετικό περιεχόμενο κάθε χρονιά. Εδώ εντάσσονται όλες οι θεματικές οι οποίες αφορούν το σχολείο ως θεσμό και ως πλαίσιο εφαρμογής του επαγγέλματος του σχολικού ψυχολόγου. Με την έννοια αυτή, το περιεχόμενο του μαθήματος θα δίνει κάθε φορά έμφαση σε ερευνητικούς τομείς ή σε τομείς παρέμβασης που δεν αφορούν αποκλειστικά και μόνο συγκεκριμένες μορφές συμπεριφοράς των μαθητών/τριών ή των εκπαιδευτικών, ή κλασικά προβλήματα τα οποία συναντά ο σχολικός ψυχολόγος, ή, ακόμη, τη συζήτηση εννοιών και ερευνητικών δεδομένων της κλασικής σχολικής ή εκπαιδευτικής ψυχολογίας. Αντ’ αυτών, θα απλώνεται σε θεματικές οι οποίες θα επικεντρώνονται σε μια διεπιστημονική θεώρηση του σχολείου και των παιδιών/ εφήβων, κάτω από τη σκοπιά διαφορετικών επιστημονικών κλάδων οι οποίοι, σε συνεργασία με την ψυχολογία γενικά και τη σχολική ψυχολογία ειδικότερα, θα δώσουν τη δυνατότητα για μια ευρύτερη θεώρηση τόσο του θεσμού του σχολείου ως χώρου έρευνας και παρέμβασης, όσο και της παιδικής και εφηβικής ηλικίας. Τέλος, το μάθημα θα περιλαμβάνει εξίσου θέματα έρευνας και παρέμβασης, δίνοντας έμφαση κυρίως στη δυνατότητα του σχολείου να προωθεί καινοτομίες και αλλαγές και στους δύο αυτούς τομείς, με τη συμβολή των σχολικών ψυχολόγων και τη συνεργασία των εκπαιδευτικών και των γονιών. Στόχος του μαθήματος Το μάθημα έχει ως στόχο να δώσει την ευκαιρία στους φοιτητές και τις φοιτήτριες να εξετάσουν και να κατανοήσουν διάφορες λειτουργίες και πτυχές του σχολείου και της εκπαιδευτικής διαδικασίας μέσα από μια προοπτική καινοτομίας και προώθησης της αλλαγής. Πιο συγκεκριμένα, επιμέρους στόχοι του μαθήματος είναι οι εξής: - να εντάξει στην εκπαίδευση των μελλοντικών ψυχολόγων τη μελέτη επίκαιρων φαινομένων και ζητημάτων που προκύπτουν στις σύγχρονες παγκοσμιοποιημένες κοινωνίες και επηρεάζουν τη ζωή των παιδιών και των εφήβων στο σχολείο και την κοινωνία. Τέτοια ζητήματα είναι αυτά που συνδέονται με τον πολυπολιτισμικό χαρακτήρα του σύγχρονου σχολείου, τη δόμηση των έμφυλων και εθνικών ταυτοτήτων τις νέες απαιτήσεις για διεύρυνση των ρόλων των φύλων, τη ζωή των παιδιών και των νέων στις επικίνδυνες κοινωνίες. - να δώσει έμφαση στη διεπιστημονική προσέγγιση των παραπάνω θεματικών - να κάνει κατανοητές τις έννοιες της καινοτομίας και της παρέμβασης τόσο σε σχέση με το σχολείο και το ευρύτερο κοινωνικό πλαίσιο, όσο και με το επάγγελμα του σχολικού ψυχολόγου.

This is a course that acts as an 'umbrela' and could have a different content each year. It deals with all the issues having to do with the school as an institution and the work of a school psychologist in it, using an interdisciplinary perspective. In this sense, the course tries to offer students a broader view of both childhood/ adolescence as social constructions and the school as a field of intervention for teachers and school psychologists. Additionaly, the course deals with the school as a place where change can become possible with the collaboration of all its agents, i.e teachers, school psychologists, parents and the pupils themselves. The course aims at giving students the opportunity to examin and understand the different functions of the school and of the educational process under a perspective of innovation and change. More precisely its aims are - to include the study of issues arising in the contemporary global societies and influence the lives of children and adolescence in the education of school psychologists. These issues have to do with the multicultural character of the contemporary school, the construction of gender and ethnic identities, the need of new, broader gender roles, the lives of children and youth in the risk societies - to focus on the indisciplinary approach of the above issues - to help students understand the notions of innovation and intervention regarding both the school and the school psychologists profession.

Πρόσωπο με πρόσωπο

Γραπτή Εργασία

Δημόσια Παρουσίαση

Έκθεση / Αναφορά